协作论证是促进学生对科学概念的概念性理解的有力手段，学生对科学概念有强烈的误解。然而，引发和保持富有成效的协作论证是很困难的。此外，尚不清楚传播媒介的因素是否以及如何可能使或抑制由协作论证驱动的论证话语，特别是与生产性结果有关的某种论证话语模式。在本研究中，我们利用一项对照实验，在充分考虑职前科学教师作为论证研究的重要参与者的情况下，研究了传播媒介在协作论证过程中论证话语中的作用。两个班的47名职前科学教师被分配到两个条件中的一个(A班，6组，23人:计算机媒介在线环境;B班6组24人:面对面情境)，参与协同论证活动。定量结果显示，两种情境下的职前科学教师在合作论证过程中表现出“u”型的论证话语模式——两高一低:审慎论证多于争议论证，共同共识建构多于争议论证。结果还表明了差异:在计算机媒介的在线环境中，职前科学教师表现出更高比例的慎重辩论，而那些在面对面环境中表现出更高比例的争议性辩论。通过对被试在刺激回忆小组访谈中的反应进行编码和分析，定性结果进一步揭示了职前科学教师在两种情境下对合作论证冲突的感知在几个方面存在差异:反对意见的表达、反对意见的接受、持反对意见的人之间的交流和时间感知。目前的研究结果揭示了传播媒体在辩论话语中的作用，加深了人们在计算机媒介的在线环境和面对面环境中如何感知协作辩论中的冲突的现有理解。对科学教育实践的启示也进行了讨论。

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